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El patrimonio cultural y su correspondiente difusión,
es un valor social innegable
si se quiere transmitir conocimiento a generaciones futuras.
Esto es cierto, no solo desde una perspectiva científica,
sino también, desde una perspectiva histórica y pedagógica.
El Proyecto CEIMES impulsa,
a través de cuatro de los centros de enseñanza secundaria
con más historia de Madrid,
la recuperación, conservación y estudio
de un vasto patrimonio científico y educativo.
Esta iniciativa pretende observar
los modos de transmisión de conocimientos científicos
y las innovaciones realizadas en la enseñanza secundaria
desde el siglo XIX.
El proyecto de investigación, en el que participa la UNED
junto al Consejo Superior de Investigaciones Científicas
y otras universidades madrileñas,
cuenta con el apoyo de la Comunidad de Madrid.
Entre los investigadores participantes
se encuentra Santiago Aragón.
Nos acercamos, junto a él, al primero de estos institutos,
el Cardenal Cisneros.
Nos encontramos en el Gabinete de Historia Natural
del Instituto Cardenal Cisneros de Madrid,
un lugar cargado de historia,
que habla sobre la enseñanza de las Ciencias Naturales en el país.
Las Ciencias Naturales
fueron una asignatura obligatoria en España a partir de 1845,
a partir del llamado "Plan Pidal" de Instrucción Pública,
que obligaba a instruir a los estudiantes en el conocimiento
de las plantas, las rocas, los minerales, los animales,
españoles y de todo el planeta.
A partir de ese momento, se va a instalar un método pedagógico
que consistía en el estudio de la naturaleza
a partir de las propias producciones naturales,
de los objetos naturales mismos.
Entonces, para dar un apoyo a este tipo de enseñanza,
se crearon en los primeros institutos de enseñanza secundaria,
lo que se conocen como gabinetes de historia natural.
El de el Cardenal Cisneros y el del San Isidro,
los dos primeros institutos de Madrid,
fueron creados por Galdo López de Neira,
fue el primer catedrático de la disciplina en España,
y en ellos reunieron producciones naturales
que eran empleadas durante las clases.
A partir del siglo XX, sobre todo en sus primeros decenios,
va a haber un cambio metodológico importante,
va a primar la experimentación sobre la observación,
y en los institutos empiezan a aparecer los primeros laboratorios.
En el Cardenal Cisneros, el instituto en el que estamos,
está época coincide con la presencia de otra figura relevante,
es el profesor Celso Arévalo, profesor de Ciencias Naturales,
un personaje clave de la historia natural española del momento,
porque potenció mucho la enseñanza de las ciencias y, al mismo tiempo,
fue un gran investigador que introdujo en España
estudios de ecología, sobre todo de lo que se llama hidrobiología,
de los sistemas acuáticos.
Celso Arévalo fue el creador del laboratorio
del Instituto Cardenal Cisneros,
un espacio que se comunica con el Gabinete
a través del aula llamada "aula 20",
un aula que conserva todo el aire antiguo.
En estas aulas podemos encontrar
materiales históricos de una gran variedad,
así como elementos pedagógicos naturales pioneros en aquellos años.
El proyecto CEIMES contribuye,
más allá de la recopilación de datos y su posterior estudio,
a la recuperación y conservación de un legado singular.
El material histórico zoológico que se conserva en el Gabinete,
gran parte de los animales naturalizados como esta ardilla,
proceden del Museo Nacional de Ciencias Naturales.
A finales del XIX y principios del XX,
en el museo había una cátedra de taxidermia,
que preparaba animales para surtir de material
a los institutos de enseñanza secundaria,
y buena parte de estos materiales proceden de allí.
También hay objetos que son donaciones de padres de alumnos
o de personas interesadas por la docencia,
como, por ejemplo, el cráneo de gorila que está aquí,
es un objeto muy interesante,
porque es el primer cráneo de gorila que llegó a la ciudad de Madrid,
fue un regalo del Vizconde de San Javier al instituto,
y vino desde la antigua Guinea Ecuatorial en 1861.
Llegó un gorila antes a este instituto
que al Museo Nacional de Ciencias Naturales.
Tal vez la estrella del material que existe en el instituto
sea el hombre clástico.
Un hombre clástico o una maqueta clástica
es esa que se puede descomponer en partes,
para estudiar toda la anatomía.
Es un hombre de 1,95 de altura, tamaño natural,
que se puede descomponer en, prácticamente, 200 piezas,
que dan más de 1.000 detalles anatómicos.
Está realizado en cartón-piedra
y lo compró Galdo, el creador del Gabinete,
en 1877 en la ciudad de París.
Por otra parte, el instituto,
estuvo estrechamente ligado a la universidad.
Muchos de sus alumnos fueron referentes
en las esferas intelectuales y políticas de la época.
Desde sus orígenes, en 1837, el Instituto Cardenal Cisneros
se sitúa en el corazón de la Universidad Central,
va a estar en los mismos locales que la Facultad de Filosofía,
la Facultad de Derecho y el Rectorado de la universidad.
Esto, se traduce en que los profesores
del Instituto Cardenal Cisneros
son catedráticos de primera clase de un instituto universitario,
un mayor sueldo, por lo tanto, un mayor poder.
Pero, especialmente, se van a convertir en profesores
que asumen dirigir la dirección que ha de tomar la segunda enseñanza,
una y otra vez en España.
Además de guardar un histórico pasado,
el Instituto Cardenal Cisneros
no deja de implantar nuevos planes académicos,
especialmente en formación musical y de idiomas.
Desde hace unos años hemos emprendido una línea de trabajo en el instituto,
que creo que ha convertido el Instituto Cardenal Cisneros
en uno de los institutos
donde se imparte una enseñanza secundaria de gran calidad.
Así, hemos emprendido una línea de sección lingüística en alemán,
tenemos también ampliación en inglés,
y un proyecto que es muy interesante,
que es el que llamamos "proyecto hoquetus",
en el cual tratamos de captar alumnos
que están estudiando en conservatorios musicales,
que nos aportan gran calidad a nivel humano y a nivel de trabajo.
Este recorrido a través de la historia de la educación,
dibuja un trazado imprescindible
para la comprensión de los esquemas socio-educativos actuales.