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Ahora tenemos al coordinador global de Educación TMZ.
Ayuda a los miembros del Movimiento Zeitgeist
a transmitir el mensaje de las posibilidades fantásticas y el potencial
de una Economía Basada en Recursos y lo que podría traer para el futuro
Asiste a escuelas. Hasta ahora ha asistido a cuatro escuelas
y ha sido invitado nuevamente a todas ellas, lo cual es muy bueno,
como tambien a una universidad, y tiene futuras fechas agendadas.
Antes que vayamos más lejos, me gustaría presentarles a James Philips
(aplausos)
Si, hola.
Mi nombre es James Philips. Soy del capítulo del Reino Unido.
(y casi sin aliento de correr hasta aquí).
Antes que nada, me gustaría dar mis sinceros agradecimientos
al capítulo de Vancouver por tenerme aquí hoy.
Es un placer y un honor estar aquí
(tose) Disculpen.
Ayudé a coordinar un sitio web llamado TZM Education (Educación del Movimiento Zeitgeist).
El propósito de este sitio es ayudar a los miembros del Movimiento
para apuntar las ideas de un modelo económico de Economía Basada en Recursos
en el sistema educativo
y juntar los estudios e investigaciones
que validen las propuestas educativas necesarias
para que ese sistema brinde frutos.
Al llegar al Movimiento
una realización profunda me llego cuando entendí finalmente nuestros materiales:
la necesidad de influenciar al sistema educativo en su totalidad
y el potencial asombroso que este enfoque puede tener
en lo que respecta a la transición necesaria a una Economía Basada en Recursos.
La razón de esto es doble.
La primera es que las escuelas ayudan a gente casera
con la mentalidad culturalmente menos adoctrinados
mentalidades que estan mas dispuestas a aceptar nuevas ideas.
Este potencial de abrirse que un niño tiene hacia una nocion de que ellos realmente podrían
radicalmente cambiar el mundo y hacer de él un mejor lugar
no debe ser tomado como una simple inocencia infantil.
Los niños traen nuevas miradas hacia los viejos problemas
y ellos no tienen la misma carga cultural que muchos adultos tienen
por años de haber sido vencidos en sus aspiraciones de un mundo mejor.
El problema real es, desde mi punto de vista, es que muchos en el mundo adulto
simplemente han olvidado como ver el mundo a través de los ojos de un niño.
¿No sería la definicion de ingenuidad,
inmadurez, egoísmo e irresponsabilidad pensar
que puedes tener un crecimiento infinito en un planeta finito?
Después de todo esto es lo que en el mundo adulto se llama "tiene sentido", ¿No?
Entonces tenemos la audacia de decirles a los niños como comportarse.
Es hora que el mundo adulto tome un momento
para detenerse y reflexionar en como solían ver el mundo cuando eran niños
y rápidamente lo verán como es: un lugar de juego,
y ¿adivinen qué?. Los lugares de juego deben ser cuidados
de otro modo se termina la hora de juego.
Y en segundo lugar,
es que el sistema educativo controla la sociedad y como opera.
Por lo tanto,
no es sorprendente que la mayoría de las escuelas en nuestro sistema
tienen ampliamente establecidos hábitos de respuesta y autoridad.
Son la sala de máquinas para la creación de la mentalidad
necesaria para alimentar el sistema en el que existen.
Como voy a señalar en la primera parte de esta presentación,
las características de nuestro sistema actual de educación coercitiva obligatoria diseña
reforzar la obediencia, la docilidad y actuar en gran parte como una fabrica corta galletas
para crear una población obediente de esclavos de trabajo listo para el mercado
a través del uso de la coacción para crear
conformidad con el statu quo imperante.
El sistema educativo actual se conserva
en gran parte asfixiando destrezas de razonamiento crítico independientes.
esto es de esperarse cuando se comprende que la cultura refleja la educación
y la educación refleja la cultura;
tiene que ser así para que el sistema siquiera funcione.
En la segunda parte, vamos a echar un vistazo
en algunos de los potenciales puntos de vista educativos que podrían ayudar a
llevar a cabo la transición tan necesaria a una Economía Basada en Recursos.
Primera parte: La Historia de la Educación de Coacción
En las sociedades ágrafas, la educación se logró por vía oral
ya través de la observación y la imitación.
El joven aprendió de manera informal de sus padres
familia extensa y los abuelos
y en las etapas posteriores de la vida que recibieron instrucción
de un carácter más formal, impartida por las personas no necesariamente relacionadas
en el contexto de la iniciación, la religión o el ritual.
Con el desarrollo de la lectura y escritura y, finalmente, la prensa de impresión
se hizo posible para los cuentos, poesía, conocimientos, creencias y costumbres
a ser grabado y transmitido a las generaciones futuras
y un público social mayor.
Así comenzó una de las primeras grandes represiones de la educación:
la restricción en la enseñanza de la alfabetización.
Durante cientos de años, la lectura y escritura
se mantuvo como el privilegio de los privilegiados a través de casi todas las culturas humanas.
El sistema de poder de los monarcas, la iglesia y el el estado se dieron cuenta de
que el conocimiento era una libertad peligrosa a pagar a las masas bajo su control
por lo que limitó sus enseñanzas a las altas esferas de la sociedad
con el fin de ayudar a preservar su posición de dominio en su cultura.
Tomemos el ejemplo de William Tyndale.
Él fue el primero en traducir una parte considerable de la Biblia en Inglés
de la traducción directa de los textos hebreos y griegos
y el primero al aprovechar el nuevo medio de impresión
lo que permitió su amplia distribución.
se le agradecio por la difusión de las Sagradas Escrituras
para el hombre común por los líderes de la iglesia de su época?
No, esto fue tomado como un desafío directo
a la hegemonía de la Iglesia Católica Romana
y una combinación de este desafío contra los cardenales dirigentes
y su oposición al divorcio del rey Enrique VIII de su entonces esposa,
Catalina de Aragón en el momento, sobre la base de que sea bíblico,
le llevó a ser juzgado por herejía, estrangulado,
empalado y quemado en la hoguera.
Así, pese a la 'República' de Plató es ampliamente acreditada con los ojos populares
en el concepto de la educación obligatoria en el pensamiento intelectual de Occidente,
no fue sino hasta el tiempo de Martín Lutero
y la Reforma en la Europa del siglo 16o
que los primeros sistemas obligatorios de la educación se crearon.
Los objetivos de este fueron,
en las palabras de John Knox (un clérigo líder protestante en el momento)
inculcar la educación virtuosa
y la educación santa en la juventud del reino '.
Este fue un signo temprano del reconocimiento por parte de la élite de ciertas culturas
para educar a los hijos de la sociedad hacia la preservación de sus intereses.
A partir de aquí el viaje a la importancia que ahora colocar
en una educación universal obligatoria para todos
se ha llegado a través de una variedad de diferentes giros y vueltas
en las culturas de todo el mundo, que van desde
el deseo de la iglesia para penetrar en la sociedad con sus enseñanzas,
a la demanda económica de los aprendices
en las industrias y profesiones diferentes.
El actual sistema de el estado prescribe la educación hasta los 16 años de edad
es en realidad un desarrollo más reciente,
con muchos de nuestros enfoques educativos actuales
ser nacido fuera de la nueva era económica, tecnológica y filosófica
de la Ilustración y la Revolución Industrial.
Debido a la advocación de la ausencia de la participación del gobierno
en el funcionamiento y la regulación de la estructura capitalista del dia,
hay poco o nada de regulaciones impuestas a las políticas de fábrica. <
Esto permitió a los ricos propietarios de clase alta y media
para perseguir cualquiera sea el camino era más provechoso para ellos
sin importar el bienestar de sus trabajadores.
Dado que los trabajadores (especialmente mujeres y niños)
estaban trabajando por cualquier cosa hasta 18 horas al día,
hubo muy poco contacto con la familia.
Como resultado, los niños recibieron educación muy limitada,
había retraso en el crecimiento y fueron enfermizos.
Las familias a menudo vivían en barrios marginales.
Con el saneamiento poco, la mortalidad infantil se disparó
y durante la Revolución Industrial,
50% de los niños murieron antes de la edad de dos años.
Naturalmente, esto provocó un aumento de los ataques
tanto político como físico, verbal y cultural
contra la estructura de la clase dominante política y capitalista de el dia
Estas leyes aprobadas en el siglo 18 y 19 de Inglaterra, muestran una clara tendencia
hacia el aumento de la vida y normas de trabajo de las masas
y, finalmente, la implementación de un, el sistema educativo patrocinado por el estado.
Por lo tanto, debería ser una sorpresa
que el sistema educativo que surgió a partir de esta época
refleja un enfoque de estilo de fábrica hacia el aprendizaje.
La visión ilustrada del reduccionismo
desviados a través de los ideales iniciales del capitalismo de libre mercado
los seres humanos veían como objetos que deben ser controlados
al igual que los recursos utilizados para la producción.
El modelo educativo que tal vez haya impactado la educación occidental moderna
más que ninguna otra es la del Imperio prusiano del siglo 19.
Por lo tanto, echemos un rápido vistazo a cómo se llegó a
y cuáles fueron sus principios rectores.
El reino de Prusia decidido despues de su derrota ante Napoleón
en la batalla de Jena en 1806
que la razón principal de su derrota en el campo de batalla
fue el hecho de que sus soldados estaban pensando por sí mismos
en lugar de seguir órdenes.
Su solución fue la implantación de un curriculum educacional de 8 años
para todos los niños, gratis y prescribido por el estado
El propósito de este sistema no era sólo para proporcionar las habilidades
de la lectura, escritura y aritmética
con el propósito de los países industrializados jovenes
sino también la necesidad de deber, la disciplina, respeto a la autoridad
y la capacidad de seguir órdenes.
El sistema prusiano fue diseñado para inculcar la obediencia social
de sus ciudadanos a través del adoctrinamiento.
Cada persona tenía que ser convencido en el núcleo de su ser
que el rey simplemente, siempre tiene la razón,
y la necesidad de la obediencia a su mandato primordial.
Como el filósofo alemán Johann Gottlieb Fichte,
que fue una influencia clave en la implementación de este sistema, dijo una vez:
"Si quieres influir en el estudiante,
debes hacer más que simplemente hablar con él.
Debes formarlo, y formarlo de tal manera
que él simplemente no tenga otra voluntad que la que tú desees."
Una parte importante del diseño de este sistema
era que el estado estableciera lo que debía aprenderse
cuándo, y durante cuánto tiempo debía pensarse sobre ello.
Este sistema educativo es ampliamente reconocido
por el consecuente levantamiento del neo-nazismo.
Combina este modelo con la ilusión de la posibilidad de elección
proporcionada por el concepto de democracia
y es...
es fácil ver porqué tenemos una población tan dócil, obediente
y servil hoy en día.
El progreso viene de los días del bastón y el capirote;
pero sin embargo, un modelo educativo promovido por el estado
basado en trabajar duro en lugar de pensar
continúa todavía operativo. Se basa fuertemente en recitar
y memorizar hechos a cambio de recompensas
y por castigos para los que discrepan
si no se respalda el tema de estudio establecido.
El pensamiento crítico, la solución de problemas y el pensamiento independiente
no pueden ser admitidos en este sistema de valores.
El autor y profesor John Taylor Gatto resalta esta idea
en el libro 'Dumbing Us Down' ('Volviéndonos estúpidos').
La misma estabilidad de nuestro económica es amenazada por cualquier tipo de educación
que pueda cambiar la naturaleza del producto humano que las escuelas producen ahora.
La economía bajo la que los niños de las escuelas viven y a la que sirven
no sobreviviría a una generación de jóvenes
entrenados, por ejemplo, para pensar críticamente.
La gente que es confiada, independiente, desenvuelta y con análisis crítico
no son buenos consumidores, me temo.
Así, la primera orientación de valores que se refuerza en nuestro sistema
es la del materialismo.
Muchos estudios ahora muestran lo que hemos sospechado intuitivamente durante mucho tiempo.
Y es que pasado un cierto punto, las riquezas materiales y la adquisición
no contribuyen a hacernos más felices.
La gente se centra más en buscar lo material
cuando se sienten inseguros, inadecuados, asustados y ansiosos.
Recuerda esto cuando consideremos las características del diseño
de nuestro actual modelo educativo, donde indicaré que esas tendencias
se adaptan en su diseño intrínsecamente.
La gente realmente piensa que deben comprar cosas que no necesitan
para causar impresiones efímeras en gente que no conocen
en un intento de asegurar su posición y su valor en la sociedad.
[aplausos]
Materialismo. ¿No es, por lo tanto, un sistema de valores bastante fácil de atacar?
Muchos admitirán inmediatamente que es una orientación de valores tonta
pero todavía seguirán yendo a comprar cosas que no necesitan
debido a una obligación reforzada culturalmente típica del estado actual de las cosas.
así como el obvio y fútil intento
de intentar llenar una necesidad emocional con una materialista de forma temporal.
Desgraciadamente, este vacío pasa inadvertido
junto con los componentes necesarios para llenarlo:
siendo estos un propósito personal, auto realización, auto estima
lazos de pertenencia a una familia y a una comunidad
ninguno de los cuales viene incluido en tu siguiente compra, me temo.
Este es el bloqueo mental en que la gente se encuentra atascada.
Define su sistema de creencias al reforzarlo a través de su cultura
y así, en consecuencia, su valor como persona, a pesar de lo despótico que esto pueda resultar.
Cualquiera que desafíe este principio
es marginado del resto y supone una amenaza potencial.
Es igual que etiquetar a alguien como un teórico de la conspiración.
No hay necesidad de mirar a la información objetivamente
simplemente ve con la corriente y con lo que te digan las figuras de autoridad
porque, después de todo, ¿por qué te mentiría nadie en la autoridad?
¿Verdad?
Bien... porque, digamos simplemente, eso es lo que harán
para mantener sus intereses si es necesario
y esto es lo que se lleva haciendo a través del actual diseño anticuado
del sistema de las escuelas
Por ejemplo, se dice que el sistema está para promover el gusto por aprender
pero bajo una inspección más cuidadosa, es fácil ver que esto es una falacia.
El auténtico aprendizaje es auto dirigido, significando esto que es algo que se persigue porque
es algo que el estudiante quiere aprender debido a su intriga
no debido a factores motivacionales extrínsecos
como títulos arbitrarios o notas de exámenes.
Si es un gusto por el aprendizaje lo que intentas promover entre los jóvenes
entonces el presente sistema es la antítesis de este objetivo.
[aplausos]
Las siete características principales del modelo de coacción educativo
son resaltadas de nuevo en el libro 'Dumbing Us Down'.
Son: confusión, posición en el aula, indiferencia
dependencia emocional, dependencia intelectual
autoestima condicional y vigilancia
Asi que...
Revisemos estos atributos brevemente
empezando con el punto número uno: Confusión.
Si, era una época confusa, ¿no?
Esto es inculcado a través de la aparentemente no relacionada conexión entre sujetos
entre ellos y al mundo natural.
Es por esto que la pregunta "¿Por qué memorizar esta información
me será útil más adelante en mi vida?"
es formulada tan a menudo por alumnos en las escuelas.
La respuesta real es que, en un mercado laboral racional
probablemente no lo será.
La escuela trata sobre completar tareas a tiempo
y según los estándares requeridos por los que están al mando
del mismo modo que en el mundo laboral.
Punto dos: posición en el aula.
Esto es impuesto gracias a méritos, deméritos, títulos
elogios y castigos para dividir y regir la clase.
'Divide y rige', ¿dónde he oído eso antes?
Cuanto menor es la nota, mayor desprecio hay hacia la persona
por parte de compañeros y padres y figuras de autoridad.
El modelo de aula competitiva
introduce el proceso condicionante del mundo laboral
al reforzar la noción de que debes trepar por encima de otros
para recibir recompensas de figuras autoritarias
y esto se consigue complaciendo a los que están en posiciones de autoridad.
Punto tres: Indiferencia
La indiferencia es otro atributo necesario para este sistema educativo.
Debes mostrar tu entusiasmo por un cierto tema
y responder de la forma esperada para conseguir el favor de la autoridad
incluso si te parece que la materia y la forma en que se enseña
son aburridas y poco inspiradoras.
Esto es perfecto para el mundo laboral
porque incluso si odias tu trabajo, aún así debes fingir
que es la cosa más increíble y mejor que te ha ocurrido nunca.
[aplausos]
¿Quién sabe? Si eres un chico/a realmente bueno/a
y nos muestras lo interesado que estás en las insignificantes, aburridas
y posiblemente absurdas tareas preparadas para tí
entonces quizá simplemente te demos algunos obsequios más el próximo mes
o un pequeño y agradable título delante de tu nombre. ¡Qué afortunado!
Otra forma de promover este atributo de indiferencia
es haciendo sonar el timbre.
Esta es una clásica técnica de de condicionamiento
que significa una parada en la concentración del estudiante.
Promueve la idea subconsciente
de que no hay tarea que merezca ser pensada demasiado en profundidad
y que cuando el jefe dice que es hora de moverse a la siguiente estación de trabajo
bien, es hora de moverse a la siguiente estación de trabajo.
Como el agujero de memoria en '1984'
el sonido del timbre sirve para destruir pasado y futuro
haciendo cada intervalo de tiempo igual que el anterior
ayudando a reforzar un estado de permanencia
en la misma tela de la realidad requerida por el Gran Hermano
Punto cuatro: Dependencia emocional
A través del mecanismo de castigo y recompensa
Es fácil asegurarse de que la auto estima depende
de si la persona que está en una posición de autoridad
dice que te puedes sentir de esa manera acerca de tus acciones.
Es fácil ver cómo este sistema educativo en que 'un tamaño sirve para todos'
no está diseñado para otra cosa que reforzar la uniformidad
y la obediencia al estado actual de las cosas.
Punto cinco: Dependencia intelectual
Los buenos estudiantes esperan a que el profesor les diga cuál es la verdad.
El plan de estudios establecido es todo lo que importa
así que debemos esperar a que los que están en posiciones de autoridad
quienes poseen el conocimiento y la información relevantes
nos la entreguen ya masticada.
Desviarse por un camino elegido por interés propio está prohibido.
Punto seis: Auto estima condicional
Los que saben deben decirle a la gente cuál es su valía.
La gente puede sentirse bien sobre sí misma si se les dice que pueden hacerlo.
Esto se perpetúa más aún con la imposición de calificaciones
y puntuaciones estandarizadas en los exámenes que se envían a las casas
para que la vergüenza y el orgullo puedan ser reforzados otra vez más
por otras figuras autoritarias en forma de los padres de un niño.
El sistema, como se señaló antes, simplemente no podría aceptar una entrada
de gente que se autocrítica, confiada, objetiva
de pensamiento crítico y estabilidad emocional.
Finalmente, punto siete: Vigilancia
La falta de privacidad es otro atributo necesario
que debe ser reforzado en un sistema de control dictatorial.
Los cambios entre clases duran cerca de 300 segundos
para limitar fraternizaciones promiscuas.
A los niños se les anima a chivarse de otros niños para que así el Gran Hermano
pueda seguir informado del comportamiento de sus subordinados en todo momento.
Por supuesto la fuerza dominante del estado no puede terminar en el momento de volver a casa
debe continuar con el segundo turno por la tarde
llamado deberes.
Que el cielo prohiba ese simple tiempo familiar
o un proceso de aprendizaje autodidacta
libre del control del estado;
y en caso de que tengas alguna idea curiosa, tenemos la televisión
con su programación de anuncios perteneciente a corporaciones
para perpetuar los valores, emociones y patrones de comportamiento establecidos que hacen falta
para la obediencia y consumismo ciegos que te esperan en tu vida adulta.
Es importante darse cuenta
de que hay muchos buenos profesores, con buenas intenciones ahí fuera.
Muchos de ellos se sienten de esta misma manera con respecto a este sistema
y a menudo están sometidos a intensas presiones para producir buenos resultados.
Así, en cierto modo es simplemente increíble que haya algunos profesores de buena naturaleza
divertidos, inspiradores y vibrantes ahí fuera en absoluto.
Desgraciadamente para ellos, es como intentar pedalear cuesta arriba en una bicicleta
sin ruedas. La estructura en sí misma es defectuosa.
Así que, ¿qué hacemos con este diseño educativo despótico?
¿Cómo lo cambiaremos, y cuáles serán los imperativos de nuestro nuevo sistema educativo?
In la parte dos miraremos brevemente a
las perspectivas educativas necesarias para una Economía Basada en Recursos.
Esto es expuesto de forma muy concisa
en el libro 'The Best that Money Can't Buy' ('Lo mejor que el dinero no puede comprar'), de Jacque Fresco
un libro de lectura obligada para cualquiera que desee entender
una Economía Basada en Recursos y cómo funciona.
Cuanto más inteligentes sean nuestros hijos
mejores serán nuestras vidas y más rica será nuestra cultura.
Todo niño que se droga y vive en una familia sin dirección ni propósito
es vida dañada por la que tendremos que pagar en el futuro.
Son nuestros hijos los que heredarán el futuro.
Con la información y cuidados adecuados
comprenderán que la Tierra es un lugar fantástico
capaz de dar más de suficiente para cubrir las necesidades de todos.
Los atributos de este modelo educativo para una Economía Basada en Recursos
son resumidos en el mismo capítulo, siendo algunos de ellos:
trabajar para que los recursos del mundo sean vistos como un patrimonio común
que trasciende las fronteras artificiales que separan a la gente
un creciente gobierno político como un medio de gestión social
que utiliza los productos de la mayor calidad para el beneficio de la gente del mundo
al tiempo que elimina la caída en desuso que ha sido planeada
alentando el mayor rango de creatividad e incentivo
hacia esfuerzos constructivos
para llegar a metodologías a través de cuidadosa investigación
en lugar de opiniones aleatorias
y proporcionando no solo las necesidades para la vida
sino también desafíos que estimulen la mente
al tiempo que enfatizan la individualidad en lugar de la uniformidad.
[aplausos]
Algunos de estos puntos pueden perfectamente sonar extraños y sacarse de contexto
sin un entendimiento detallado de qué es una Economía Basada en Recursos
así que os animo a echarles un vistazo a estas en mayor detalle si es necesario.
Merece la pena señalar, sin embargo, que nadie será forzado a aceptar este sistema.
Puedes, o bien ver los méritos y potenciales de esta dirección
y aplicarte de forma constructiva a promover el entendimiento subyaciente
de la relación sinergética que hay entre nosotros, nuestro entorno
y la necesidad de resolver las causas de los problemas de una manera objetiva
o bien, puedes no hacerlo.
Usar la fuerza no cambia las percepciones, pero la evidencia sí lo hace.
Para que estos 19 atributos en este perspectiva educacional se concreten
la gente debe entender que los méritos de la colaboración, la empatía, el aprendizaje
y la necesidad de alinearnos con nuestro sistema social
hacia nuestras necesidades y la emergente naturaleza de la realidad
o me temo que simplemente estaremos estableciendo la etapa para nuestra propia destrucción.
Es imperativo comprender que es una corriente de pensamiento
que conduce a todas las manifestaciones de estructuras humanas
ideales, entendimientos, creencias y comportamiento.
Por tanto, comprender y cultivar los imperativos educativos
y valores requeridos para esta corriente de pensamiento
es en si misma la integridad del sistema.
Sin esto, sencillamente, no hay Economía Basada en Recursos.
Si se anima a los niños a cuestionar la autoridad ilegítima
ser curiosos e ir más allá de convenciones y artificios sociales previos
entonces ellos pueden hacerlo y lo harán.
El entorno educativo simplemente no termina cuando acabas la escuela.
El cerebro humano está constantemente recibiendo y filtrando información
para ayudarnos a entender el entorno que nos rodea
y la interacción requerida para nuestra prosperidad
y supervivencia dentro de este.
Es lo que nos hace tan adaptables a circunstancias cambiantes.
El entorno debe reforzar el comportamiento y la práctica
de operaciones que te gustaría ver en todo sentido de la palabra.
Me temo que no puedes tener un sistema de operaciones competitivo
protector de la escasez, basado en el beneficio para tu supervivencia
y después intentar enseñar a los niños a salir al mundo y ser buenos y compartir.
Los dos son diametralmente opuestos.
En una sociedad emergente
una nueva perspectiva cultural será necesaria
para hacer que nuestros hijos expandan las fronteras de la convención
y superen nuestros defectos, en lugar de perpetuarlos.
Es por esto que dirigiéndonos hacia el sistema de las escuelas directamente
nosotros, como Movimiento, podemos producir el cambio necesario.
Hay muchas maneras interesantes y creativas de hacer esto.
Podrías jugar a juegos colaborativos y ejercicios mentales sostenibles
para las edades menores.
Podrías presentar tecnologías nuevas y más eficientes
como el riego hidropónico, los trenes de levitación magnética, sistemas de nanotecnología y cosas de ese tipo
que ayudarían a abrir ligeramente mentes mayores
a las maravillas e ilimitado potencial que el futuro puede contener
o podrías hablar a niveles de instituto y universidad
sobre el modelo de Economía Basada en Recursos explícitamente.
Este es unos de los objetivos principales de TZM Education:
compartir y dar ideas y materiales
para ayudar a miembros a ir a instituciones educativas
y hablar sobre estas ideas con estudiantes, padres y profesores.
Lo mejor de todo es que no estamos solos.
Hay muchos modelos de educación de pensamiento avanzados
que adoptan nuevos enfoques hacia el aprendizaje.
Mientras estos sistemas educacionales no son enteramente
los de una Economía Basada en Recursos, algunos, incluyendo las Escuelas Rudolf Steiner
el Sistema Democrático de Escuelas
la escuela en casa
la Escuela Montessori, e incluso países enteros como Finlandia
se dirigen en la dirección adecuada.
Ya sea ciencia, mantemáticas o lectura, Finlandia regularmente está en lo más alto
en todos los exámenes comparativos internacionales y no tiene escuelas defectuosas.
Importante es también que consigue altos niveles de felicidad en los niños.
¿Consigue esto con una gestión de la educación draconiana, jerárquica y autoritaria?
No, todo lo contrario, en realidad.
Los niños empiezan la escuela más tarde, con 7 años de edad
para crear emoción y fuertes lazos familiares.
La jornada escolar se fracciona con muchos más intervalos regulares
para juego sin supervisión para construir confianza entre profesores y niños.
Los profesores son tenidos en la máxima consideración y están altamente educados.
A menudo hay tres profesores por clase para ayudar a los alumnos menos aventajados.
A los profesores se les llama por su nombre y permanecen con los niños
desde los 7 a los 13 años para construir una comprensión y una relación
con los niños y sus padres.
El aprendizaje en clase es un esfuerzo colaborativo
más que competitivo y lo mismo ocurre entre escuelas
ya que no hay ligas de escuelas en Finlandia.
Ya que Finlandia no tiene escuelas defectuosas
en consecuencia hay muy pocas escuelas privadas
las que existen son financiadas por el estado.
Hay muy pocos exámenes
para en su lugar elegir basar la habilidad académica en la valoración
y virtualmente no hay deberes y por eso son mejores.
[aplausos]
El hecho de que esto nos parezca sorprendente solamente demuestra
cuán lejos estamos en nuestro actual entendimiento
de cómo inculcar un gusto intrínseco por el aprendizaje en un niño.
Me extiendo en este punto en mayor detalle
in la presentación en Londres del último año de 'TZM Education'
(así que os animo a ir al sitio y verlo)
pero no es necesario decir que aprender no es algo que necesite ser forzado
sino que necesita ser interesante, divertido
y centrado en el desarrollo positivo y necesidades del niño
para que así además se le ayude a ser feliz, empático
pensar críticamente, desarrollándose como miembros de la sociedad.
Esto debía aparecer cuando pinchara sobre la diapositiva.
Como se ha afirmado antes en nuestros materiales
el interés personal debe volverse interés social
si esperamos sobrevivir en una manera significativa
como una especie en la nave Tierra.
En este sentido, la gente se volvería la moneda.
La siguiente persona que conozcas en una Economía Basada en Recursos
podría ser miembro de un equipo que investiga una nueva medicina
sistemas de transporte o distribución de alimentos.
Herirles sería, literalmente, herirte a ti mismo.
En nuestro sistema actual
el equivalente sería coger un billete de 20 dólares como este
y romperlo por la mitad.
La razón por la que no ves esto ocurrir
es porque no se potencia hacer esto.
La secuencia artificial de valor monetario
es lo que potencia nuestra cultura hoy, no la gente:
Y eso simplemente tiene que cambiar.
La naturaleza emergente de la realidad, bien común para vuestros colegas,
empatía, y búsqueda del conocimiento para la mejora de la humanidad
es el valor establecido que debe promoverse para animar a nuestros jóvenes
a realmente ser la luz del cambio que quieren ver en el mundo.
("Tú puedes cambiar el mundo") Si no hacemos nada, no ocurrirá nada.
No dejes que la gente te diga que eres un necio por querer cambiar el mundo
para mejor. Todo lo que haces aquí, con tu breve estancia en este planeta
es cambiar las cosas, lo quieras o no.
Lo que cambias y a qué nivel lo cambies
depende de tus acciones, no las de otro.
Por ejemplo, si cada miembro del movimiento fuera solo a una escuela
y hablara a cien niños, podríamos alcanzar aproximadamente
50 millones de jóvenes adultos a punto de entrar en este sistema.
Podemos hacerlo. No somos pequeños. No estamos desprovistos de poder.
No te creas todo el bombo publicitario.
[aplausos]
Porque francamente
esto no es lo mejor que podemos hacerlo
I yo no me resignaré a que sea así. No permitiré que mis hijos
crezcan en un mundo que piensa que
un sistema que permite que miles de millones pasen hambre mientras unos pocos prosperan es el mejor que podemos hacer.
Para una especie que es capaz de tanto
estamos fallando en las áreas que realmente importan más
y por ninguna otra razón que un juego caducado que fue creado
hace miles de años llamado 'dinero'.
Juro, que mientras quede aire en mis pulmones
y sangre corriendo por mis venas, no me quedaré quieto y observando
mientras millones de copias de mí mismo continúan sufriendo
y mueren innecesariamente por nada más que la falsa adulación
de insignificantes trozos de papel como este.
Solo tiene el valor que le damos
Y yo personalmente pienso que esta mierda tiene que desaparecer.
[aplausos]
(¡Esta mierda tiene que desaparecer!)
Gracias.