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Así que estoy muy emocionada de que vamos a hablar como maestros-educadores porque estoy
tan preocupada por nuestra responsabilidad de preparar a los educadores que salgan a
este mundo de estandarización, con tantas expectativas, pruebas y tan sucesivamente.
Mi objetivo es ayudar a los educadores que sean reflexivos, y que no se conviertan en
técnicos. Así que estoy ansioso por escuchar lo que piensas acerca de eso, y cómo influye
lo que ustedes hacen como educadores profesionales.
Reflexión, para mí, no es una disposición. No es sólo una habilidad o capacidad. Creo
que para ser un buen maestro, esta disposición debe ser casi como una segunda naturaleza,
ya sabes, en vez de una tendencia natural, que un maestro o maestra sea consciente de
sus propias acciones y pensamientos. Tener la habilidad de hacer conexiones con, tu sabes,
teorías y pensamientos y información que has aprendido de múltiples perspectivas.
Por supuesto, si utilizas los estándares, no es necesario reflexionar. Casi es un proceso
mecánico.
Oh, eso implica si lo haces, va a funcionar.
Eh.
Hay una manera correcta de hacer esto. Apréndelo y serás un maestro maravilloso.
¿Es un resultado garantizado?
Sí, claro. Y todos los niños van a estar por encima del promedio.
Es un proceso paralelo, la estandarización en el aprendizaje de los niños y la expectativa
para educadores de talla única para todos.
Cierto, cierto. Y por eso creo que nuestro trabajo consiste en averiguar una manera de
enseñar a los profesores que es paralelo a la manera que esperamos que estén enseñando
a los niños - no un estándar de talla única para todos.
Sabes que, de ves en cuando les digo a los educadores: "Cuando tomas una clase para aprender
más acerca de la enseñanza, ¿crees que querrás información sobre otra cosa, pero
es posible que la información más importante que necesitas es la exploración de ti mismo."
Eso es una parte importante de tu desarrollo profesional, tu fundación como maestro. No
podría estar más de acuerdo. Es importante empezar comprenderte a ti mismo, porque al
final, creo, la tarea de un educador es consolidar. Parker Palmer dice que llegan a diseñar una
identidad para sí mismos, una verdadera conciencia de lo que son y lo que quieren traer al proceso
de enseñanza. No se trata solamente de cómo cumplir todos estos estándares, cubrir el
currículo y cosas de ese estilo. Voy a obtener esperanza que Parker Palmer que buena enseñanza
viene de la identidad y la integridad del maestro y maestra. Y eso es tan diferente
de lo que tendemos a pensar en los EE.UU., por lo menos. Y lo tenemos, creo, integrado
en nuestros programas de formación docente, ya sea en la configuración de la universidad
o en el campo. Son raras las oportunidades para las personas que auto-reflexionen y piensen
acerca de quién es. ¿Por qué reaccionaste de esa manera? ¿Qué es importante para ti?
¿Cuáles valores han influido lo que estás haciendo?
¿Qué esperarías sería el valor que estás nutriendo del niño o niña con tu respuesta?
Eso es un enfoque muy serio e intencional a la enseñanza, en lugar de tratar de tener
la técnica adecuada para la orientación infantil, ese tipo de cosas.
Si yo, o tú, fuéramos maestros, en lugar de decirte qué hacer, te preguntaría, "¿Quién
eres tú?" Y un montón de maneras de cómo piensas y sientes - ¿Cuál fue el modo que
jugaste de niño? ¿Cómo te sientes acerca de los conflictos entre los niños? Algunos
de ustedes no les va gustar eso porque no están acostumbrados a ese modo de aprendizaje.
Porque nadie te pidió a ti tú opinión. Ellos te dicen lo que debes hacer.
Entonces, algunas de ellas es aprender quién soy yo, porque me doy cuenta cuando me estoy
comportando como yo, a veces eso es una buena cosa. Y el otro es "¿Quién es este niño
y niña?" O "¿Quién es esta persona quién es mi compañero?" Me recuerdo el camino cuando
por primera vez estaba aprendiendo de preescolar y no sabía mucho acerca de los niños/niñas
pequeños.
Sabía más de mí que de los niños pequeños, y tenía un supervisor de práctica, que se
llamaba Sue, y sentí que nunca la olvidaría porque ella siempre nos estaba diciendo, que
éramos realmente nuevos en los centros preescolares, "Viste lo que Johnnie está haciendo allá
", y intentamos a ver, pero no se podía decir lo que estaba haciendo.
Entonces ella lo describía para nosotros. Y aquí estamos aprendiendo a observar el
comportamiento de niños y niñas, para poder reflejar en él, interpretarlo y tomar notas
sobre lo que pasa. He practicado y practicado haciéndolo. Ahora lo hago bastante bien,
aprender a prestar atención a los demás y hacia uno mismo. Usted tiene que seguir
yendo y viniendo.
De ida y vuelta.
Es lo que nos gustaría que los maestro de niños pequeños sean capaz de hacer, tanto
con sus colegas adultos y con los niños, con sus padres, y con todos los demás en
el mundo, porque ¿Cómo podemos respetar a los demás y a nosotros mismos?
¿De qué manera es la práctica reflexiva incrustada en tu trabajo con los adultos?
¿Con quién, cuándo y cómo podría ocurrir con más frecuencia? Reflexiona sobre un momento
en que sentiste que tus alumnos o aprendices realmente entendieron el concepto de enseñanza
como práctica reflexiva. ¿Cómo, dónde y por qué ocurrió esto? Reflexiona sobre
los métodos que utilizaste para guiar, educar, o trabajar con adultos. ¿Se reflejan en las
formas en que enseñamos a trabajar con niños y niñas pequeños? ¿Por qué o por qué
no?