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Cuando trabajas en la primera infancia es muy probable que vayas a oír el término
educador como investigador y pudieras estar confundido acerca de qué realmente significa
tu trabajo con los niños. Escucha como la maestra de niñitos, Emily, piensa de esto
por sí misma.
Cuando pienso en el término maestro como investigador Pienso en ello como la curiosidad
y me veo como parte del proceso de observar y documentar cuando estoy observando por un
tiempo. Empiezo a tener preguntas y buscar la manera de encontrar las respuestas de esas
preguntas. Al hablar con los padres u otros maestros o poner algo para los niños, un
tipo diferente de materia que pudiera salir de la misma idea de aprender o tal vez darles
una idea diferente que ayudará a responder a las preguntas que tengo.
Emily se acerca mientras esta observando y documentando con una mente curiosa y piensa
en la investigación como parte de este proceso de formulación de las preguntas sobre el
significado de lo que está viendo. Ella nos recuerda que ella utiliza varias estrategias
para tratar de obtener respuestas a sus preguntas. Ella habla con los padres de los niños de
su forma de pensar acerca de sus observaciones. Ella les pide a los compañeros de trabajo
que ofrezcan sus puntos de vista. Ella ofrece materiales adicionales y observa más para
ver cómo los niños y niñas los usan. Escucha una historia sobre cómo los estudios pueden
tener un aspecto en su práctica cotidiana.
Un día nos habíamos puesto algunos bloques que eran circulares pero eran piezas de forma
oblonga, también, y su intención era construir, pero los niños no los utilizaban para construir.
Ellos los estaban poniendo en su boca y haciendo un montón de sonidos diferentes y poniéndolos
en cima de sus ojos, y hablando de diferentes tipos de rostros y una niña dijo que era
su zapato y que estaba tratando de ponérselo en el pie. Otra chica los había tenido subiendo
sus brazos. Así que empezamos a preguntarnos ¿Sabes lo que están? No están construyendo
En esta historia, Emily, describe cómo los profesores ponen los bloques de diferentes
con estos bloques, ellos ven algo más en estos materiales.
formas que esperan que los niños vayan a construir con ellos. Pero como ella y su maestro
en conjunto, Nick, son los observadores cuidadosos que reconocen como Emily puso que los niños
ven algo más en estos materiales. ¿Qué si tu estuvieras en los zapatos de Nick y
Emily que podrías preguntar? ¿Cuales preguntas tienes al estudiar esta documentación? Los
investigadores hacen conjeturas. Formulan hipótesis para poner a prueba sus próximos
pasos. ¿Cuáles podrían ser sus próximos pasos en esta historia? Como investigador
profesor no se busca la respuesta correcta, sino tratamos de comprender más. Estás involucrado
en un ciclo de observación que se ve como esto. Tú observas y documentas el juego y
las investigaciones de los niños y niñas, y luego de tu estudio de la documentación
y la consulta con los demás tú haces una conjetura, una hipótesis, de la intención
de los niños. Tú decides y esperas a probar y luego continúas ese ciclo de documentación
observación. Tus ideas acerca de qué hacer a continuación pueden ser similares o diferentes
a las de Emily y Nick. Pero vamos a considerar lo que ellos decidieron hacer a continuación
y lo que aprendieron de su observación en este curso.
Así que terminamos de salir y conseguimos un montón de diferentes formas y tamaños
de círculos y algunos de ellos eran de textura en el interior y no en el exterior, fue muy
divertido de añadirles una voz. Las largas y cortas y ese tipo de cosas, y ellos continuaron
tu sabes aprender sobre tus sentidos y tus cuerpos tenían tubos de todo el camino hasta
el brazo y todo sobre tus patas convertido en robots, pero no lo hicimos, nos dejaste
toma un giro y comenzar a aprender acerca de los robots o estudiando robots. Nos quedamos
atrapados en cómo se siente en su cuerpo. ¿Te puedes mover cuando estas cosas están
en cima de tu cuerpo? Y tu sabes, incluso pedimos que sabes puede abrazar a robots,
porque estaban teniendo dificultades para doblar los brazos. Siempre estoy tratando
de averiguar lo que es. Eso es parte de mi pregunta que en realidad casi siempre es la
pregunta que tengo. ¿Cuándo me siento como docente investigador es que sabes, lo que
es que los niños realmente están tratando de averiguar? Ya lo sabes. Podríamos también
tomado el camino de las máscaras cuando estaban hablando sobre los diferentes rostros con
los ojos, pero no me pareció, me parece que fue un momento en el tiempo, donde lo sensorial
era bastante consistente. Y así que siempre está tratando de conseguir realmente en el
aprendizaje de la perspectiva de los niños. ¿Qué son, qué están tratando de hacer?
No es lo que, ¿Qué es lo que quiero que salgan, pero, ¿Qué están tratando de aprender?
Eso es lo más importante que existe, y también lo más difícil.
El punto de Emily aquí es clave para la idea del profesor como investigador. Se trata de
que los niños estén tratando de aprender, no lo que yo quiero que aprendan. Así que
si tú eres un profesor o un proveedor te pregunta, ¿Cómo te ha inspirado Emily para
verte a ti mismo como un investigador? ¿Qué voy a hacer ahora para mantenerme enfocado
en lo que los niños y niñas están tratando de aprender? Y si eres un entrenador o un
mentor como yo, ¿Cómo podría cambiar el enfoque de tu trabajo para participar en una
investigación con los profesores con los que trabajas.