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Nosotros estamos acostumbrados a medir contenidos, pero hasta ahora no somos muy duchos en esto de medir niveles competenciales.
Leer es recuperar en la parte esta mecánica; recupero lo que dice el texto, lo que dice el documento y, además, lo integro en mis esquemas,
lo relaciono con otras cosas que sé y, además, soy capaz de posicionarme críticamente respecto a esa información de evaluar yo esa información.
El dominio de esos tres indicadores, me dará la medida de competencia que tengo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje y la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
se desarrollan a partir de marcos teóricos como este, pero requieren y necesitan de otros requisitos. ¿Qué más necesitan?
Además de este tipo de marcos teóricos, necesitamos un marco normativo estable. ¿Por qué? Un niño tarda en aprender a leer, aproximadamente, 10 años,
pero la perspectiva del aprendizaje va a depender, en parte, del espíritu o de la teoría normativa que rija ese aprendizaje.
¿Qué más necesitamos? Necesitamos formación en cuanto a competencia. El profesorado tiene qué saber qué es lo que se pretende que haga y cómo se pretende que lo haga.
Evidentemente, si yo estoy bien formada acerca de lo que tengo que enseñar y de cómo lo tengo que enseñar,
me voy a sentir muchísmo más libre, porque voy a disponer de muchísimos más recursos y voy a poder pasar, seguramente, del tema del libro de texto.
Tengo que tener un visión interdisciplinar, porque la competencia lectora es una competencia básica
y por tanto es una herramienta fundamental para cualquier tipo de aprendizaje.
Necesitamos un consenso, un compromiso social valiente y muy amplio, y no dar mensajes contradictorios.