Tip:
Highlight text to annotate it
X
- Nosotros proponemos un orden para sugerir y orientar. Cualquier propuesta de aquí, que yo tenga que adaptar o que Ramón tenga que concretar en su clase,
nosotros mismos no la vamos, seguramente, a presentar tal y como está puesta aquí, porque tendremos que partir de los intereses, del contexto, del nivel, de la situación.
El primer punto: hacer una presentación de lo que vamos a ver, sobre todo con la finalidad de motivar.
Presentarlo de forma justificada con objetivos claros, intenciones concretas de por qué y qué es lo que vamos a aprender.
Luego la sinopsis, la ficha del documental, nosotros también, siempre, hacemos referencia y lo damos.
- Hay una variante: encargar al alumnado que haga esto, un programa de mano. Buscar alguna ilustración por Internet, buscar la ficha técnica,
la ficha artística, la sinopsis... También se puede hacer después de haber visto la película, de haberla trabajado, al final y, luego,
hablar un poco de temas que hayan salido en la película.
- Luego, siempre hay un apartado de actividades de comprensión y reflexión sobre lo que hemos visto, y aquí sí que vamos a hacer una precisión importante:
no estar una hora seguida de visionado en clase. Fragmentar películas o documentales, normalmente en sesiones de 20-25 minutos de visionado y luego un poco de reflexión y trabajo.
Después, ya como objetivo, dentro de cualquier visionado de película o documental, hay un apartado específico,
con este nombre o algunos parecidos, en que se hacen preguntas sobre: "Fíjate en este plano, ¿cómo es el montaje? ¿Y la iluminación? ¿Y la banda sonora?"
Y aquí es donde les decíamos que recomendamos siempre, como autoaprendizaje, consultar al “Llenguatge cinematográfic” del blog que les hemos mostrado anteriormente.
Otro tema, que está relacionado con aquello de activar, relacionar conocimientos de diferentes áreas, seguramente, y de diferentes tipos, son las lecturas activas de apoyo;
para enlazar con este análisis crítico hay lecturas de textos periodísticos, otros más divulgativos, otros más académicos y en diferentes soportes.
Muchas veces es escrito, pero a veces podemos decir: "Compara esto que has visto con el fragmento de otra película".
-En 'Comprar, tirar, comprar', encontrareis que hay un momento en que se habla de consumismo; hay un texto escrito, pero hay un texto fílmico.
Como se habla del consumismo, de tirar las cosas, de malgastarlas, creímos oportuno coger una escena fantástica y de cine clásico
que es 'Más madera' de los hermanos Marx y, entonces, se habla un poco, se reflexiona sobre la carrera del consumismo con la carrera de los hermanos Marx
que van quemando todo el tren y van haciendo más madera.
Y también nos sirve para que ellos entren en contacto, sepan alguna cosa del cine clásico, porque nadie nunca les explica nada.
- Entronca con lo que llamamos activar y desarrollar el intertexto lector, es decir, nosotros mediante el documental de “Comprar, tirar, comprar”
vamos a trabajar documentales, textos escritos, pero vamos a ampliar el conocimiento que tenemos de otros textos relacionados con el tema.
Esto es realmente muy, muy importante e interesante porque, además, vamos cambiando de código: vamos a poder relacionar lo que estamos aprendiendo con otros textos;
uno puede ser literario, otro puede ser visual, icónico o audiovisual.
Y esto, realmente, también lo investigamos y aplicamos en el diseño de estas propuestas didácticas.
Luego hay una tarea de síntesis: procuramos que todo el alumnado reflexione sobre lo que ha aprendido y haga una miniproduccion,
algo que pueda compartir y difundir sobre todo lo que se ha estado trabajando.
Muchas veces, también estas producciones que les encargamos, son audiovisuales. No siempre, pero a veces sí.
Y en esto, tenemos muy claro que no vamos a decir: ¡Hombre, ahora no funciona el sonido!¡No funciona la música!
El nivel técnico hay que contemplarlo, pero no va a ser nuestro objetivo prioritario.
Estos dos puntos que ven en un color destacado, también son una atención más que tenemos para el profesorado, porque muchas veces,
sobre documentales o películas, pensamos que se pueden trabajar otros temas, que quizás no hemos abordado directamente en la secuencia que hemos comentado.
Luego, siempre hay un apartado, 'contracampo', para el profesorado, en que se pueden dar sugerencias y recomendaciones a nivel más amplio,
porque no se han desarrollado dentro de la propuesta, pero pensamos que era una pena no decirlo y decidimos compartirlo también y, quizás, a alguien le pueda servir alguna de estas ideas.
Y no podía faltar una zona web de recursos, como el que ya hemos comentado y otros, que estén relacionados con el documental o con la película.
Fíjense que, aquí en el dosier, ya les hemos facilitado muchas direcciones porque pensamos que, realmente, es interesante para poderlo encontrar, contrastar y ampliar.
-En el contracampo también hay criterios de evaluación.
- Gerentes, que luego se tienen que adaptar cuando uno ya diseñe o concrete más la secuencia en función de los objetivos