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- Las propuestas de las que hablaremos, ya sea del libro o, después, de nuestra página web, están llevadas a la práctica.
Voy a hablar un poco de la necesidad de trabajar el documental en clase.
Este libro lo he firmado yo, pero forma parte del colectivo de gente de Cinescola, un grupo de profesores que trabajamos en esta línea,
para la educación en comunicación, para que estas propuestas, vosotros las enriquezcáis, las hagáis mejores y las apliquéis a vuestra realidad concreta.
Lo que hicimos fue proponer un modelo, un marco sistemático; una especie de paradigma que nos sirviera para trabajar en el aula
y, también, para ayudar a una especie de cruzada que llevamos mucha gente, desde hace muchos años, para intentar
que guardemos un pupitre en nuestras aulas a la educación en comunicación audiovisual.
La UNESCO ha hecho declaraciones a favor de que exista una amplia enseñanza sobre los audiovisuales, sobre las pantallas.
Hace un año y medio fue el Parlamento Eurpeo, pero de momento, nunca ha habido ese paso e en nuestro paíspara conseguir que la educación audiovisual,
las pantallas, estén mas presentes en las aulas.
No solo desde una perspectiva tecnológica, que ya, poco a poco lo están, pero, sobre todo, desde una perspectiva crítica.
- El Parlamento europeo sacó una resolución en la que daba una recomendación muy importante - era la primera vez que aparecía-
para que los centros educativos valorasen la posibilidad de introducir una asignatura sobre educación mediática.
Esto surgió en diciembre de 2009 como un gran notición. El primer paso fue invitar a todos los colectivos europeos que estaban trabajando en el tema,
para conseguir una definición consensuada de qué es esto de la educación en comunicación audiovisual.
Si entran a la página web de Media Literacy y ven todo lo que hay enlazado sobre la Unión Europea allí,van a ver que hemos conseguido tener
una definición consensuada y, a partir de aquí, se están realizando diferentes acciones para intentar presionar a los diferentes países,
con el poder que tiene la Unión Europea, para favorecer la educación mediática.
Si la educación mediática no tiene un espacio de tiempo y lugar dentro de los currículos prescriptivos de nuestro país,
es muy difícil que todo el alumnado reciba esta educación mediática.
- Consistiría en: leer, conocer el lenguaje audiovisual. Escribir: hacer producciones escolares- que ya se hacen- pero, generalizadas a todo el mundo.
Y el tercer punto sería la mirada crítica de nuestros alumnos. Estas serían las 3 fases de educación audivisual.
Cuando hablamos de documental, hablamos de documental de representación social. Nuestro objetivo a la hora de utilizar los documentales,
no es como mera ilustración. Hay profesor@s que los utilizan como ilustración; me parece muy, pero nuestro trabajo va en otra dirección.
Nuestro trabajo va en el sentido de decir que el documental es un texto fílmico que está en igualdad con la explicación del profes@r o el libro de texto.
Están al mismo nivel y se pueden tener conocimientos o partir de ese elemento que es el documental.